健知儿童注意力，什么是听知觉？

听起来很有感觉。感觉是大脑加工和处理耳朵听到的信息，统一过去的经验，产生感觉(声音的方向、意义、发展等)的过程。听感觉和注意力的关系，注意力是理解加工过程的状态，听感觉是最重要的理解加工过程。注意力严重不足会影响感觉的加工过程。

例如，儿童注意力的自由选择严重不足，不能将注意力指向老师的授课声音，保持稳定(注意力的稳定性)，之后不会影响感觉的处理。儿童听感觉功能是发展的过程，长年听力注意力严重不足不会影响感觉的发展。相反，如果听起来感官能力严重不足，孩子可能会出现注意力严重不足的现象。

如果孩子的听力分辨力严重不足，放学后课程变得困难，听起来很辛苦，不知道的话，集中注意力和转移就容易了。听感觉和自学的关系，孩子的自学主要通过视频一动三感觉的地下通道，听感觉功能严重不足，对自学，特别是语言自学有很小的影响。例如，由于听力识别能力严重不足，无法区分声音接近单词、声音接近单词。

听力记忆力严重不足，听不到最重要的信息，听力解读严重不足，讲课能力和读者能力领先等。研究表明，一些儿童的注意力与自学困难和听觉功能严重不足有关，通过目标训练可以提高自学相关的听觉功能，提高自学相关的听觉功能。

如何训练儿童感官，首先要对儿童自学相关的感官功能进行全面的专业评价，评价必须寻找儿童感官能力的优势和领先特征，分析与之相比不合适的自学过程的领先表现，后评价师能否介入提高和提高的空间进行预测。在此基础上，融合儿童个人情况(课业负担、同居、训练周期时间)制定个别简化的训练方案，在计划时间内更大限度地训练提高相关功能，及时评价训练效果是否在实际的自学任务中转移。健知听感觉训练任务，注意听力相关的感觉资源(视觉辅助、动作控制、安静)集中在指向目标信号的能力上。

听力识别:声音的差异、高低、变化等信息的识别能力。听力广度:听力系统一次拒绝接受的信息广度，例如可以听到5种声音，一次可以听到8个数字。听力编序:整合听到的声音信号有序有意义的能力。听力解读:听到的声音，特别是语言实时开展加工处理解读的能力。

即时模仿:能力实时处理听到的语言信息，模仿的能力。延迟仿说:维持听到的语言信息一段时间，可以再现仿说的能力。听解读:需要听语言信息的重点、相关信息(表情、语气)、背后意义的能力。

听力说明:需要简化听到的语言信息，转化为自己的语言说明能力。听说融合:需要根据听到的信息整合传达的能力。

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