米勒博士谈蒙台梭利教育原则及运用

【权威专家解读】珍·K·斯泰格博士研究生：国际性蒙台梭利研究会高級培训讲师。　　　　一、蒙台梭利文化教育的标准　　　　1．蒙台梭利文化教育自然环境的设计原理。　　　　在设计方案蒙台梭利文化教育自然环境的情况下，最先要充分考虑孩子的本性，孩子的本性是什么样子的，就需要充分考虑设计方案哪些的自然环境。因为在六岁之前的年龄层，孩子期待讲出她们所见到的一切物品，因此 教师要尽可能把客观事实展现出在孩子眼前，这一客观事实便是：哪些？在哪儿？次之，获得的教学工具和锻练一方面要合乎孩子的当今市场的需求，另一方面要为孩子的发展趋势保证准备。

例如在挑选锻练中，教师让孩子用以叶型保证挑选锻练，就为孩子之后在中小学通过自学生物学确立了基本。　　　　2．蒙台梭利教学活动的设定标准。　　　　在设定蒙台梭利教学活动的情况下，最先，要从孩子发展趋势的市场的需求到达。

教师应根据成年累月的认真观察来寻找孩子的市场的需求，特别是在是各有不同文化艺术各有不同情况下孩子的市场的需求。对于这类市场的需求而设定蒙台梭利文化教育的主题活动，而且伴随着孩子市场的需求的发展趋势而逐渐降低和调节主题活动。

次之，要充分考虑主题活动总的方位，并得到确立行业里的一个大概轮廊，随后进行十分详细的展现(描述)。　　　　再一次，主题活动的大力开展要由孩子的兴趣爱好规定，教师仅仅事先得到主题活动的一个基础架构，随后依据孩子的兴趣爱好进行修改。

后，推行蒙台梭利教学活动的老师不应是活力四射和想像力的人，他务必依然准备好随时随地对孩子的兴趣爱好采取行动，并更为大限度地运用这种兴趣爱好，帮助每一个孩子积极开展。此外，教师还务必了解总体主题活动，仅有那样，他才不容易对孩子的成功有帮助。　　　　3.蒙台梭利教学活动的展现标准。　　　　(1)教师展现的情况下要要求单独的孩子来样版。

　　　　(2)教师要告知孩子教学工具和主题活动的姓名。　　　　(3)在刚开始展现以前，教师要查验自身否不具有了帮助孩子的先决科技知识。

　　　　(4)教学工具用以的次序教师要有准备，各有不同色调的教学工具可以用在各有不同的作业者上。　　　　(5)教师在展现时要的語言，要依据孩子的发展趋势环节和拒不接受工作能力保证差别，更优是用以较较少的語言，那样孩子就不容易尽可能地把活力集中化于在主题活动上。　　　　(6)一套教学工具的总数不可因孩子拒不接受工作能力的各有不同而各有不同，针对拒不接受能力差的孩子可只用以一套教学工具中的一部分，针对拒不接受工作能力强悍的孩子可把几身教学工具结合一起用以。

　　　　(7)教师必不可少常常检查设备，保证 他们正处在完好无缺的情况，把这些太差的教学工具盗走，仅有检修好啦才可以再放返教学工具柜。　　　　二、蒙台梭利教育原则在创新教育中的应用　　　　以分子生物学为例证，教师最先要布局适度的分子生物学自然环境，使孩子对日常生活的颜色、味儿、原材料材质等具有基础的工作经验；次之，让孩子有的机构、有次序地汲取这种混乱工作经验(科技知识)，随后表现出来。为了更好地超出这一总体目标，教师就需要得到孩子适度的语汇，也就是给予孩子語言描述的专用工具。　　　　因此，教师可把分类卡应用在三环节教学方式中以帮助孩子拓展英语词汇量：　　　　A、给孩子看图片，如 张是澳洲袋鼠，第二张是仓鼠；　　　　B、你能不能指看一下，这个是什么？　　　　C、你能不能把xx去找帮我，如寻找仓鼠。

在保证这三环节时，教师要尽量给孩子以成功的觉得，因此 要再作告知孩子卡片上是啥，教师再作给在其中的一张取名，随后回应那张还没有取名的；等孩子不容易阅读者的情况下，教师应敲上文字描述，随后用一组下边有姓名的做为对照实验。　　　　1．绿色植物主题活动的设定及展现。

　　　　(1)“甩绿色植物”。教师要把尖叶的绿色植物消除干净整洁。　　　　(2)“给绿色植物上肥”。

教师要给孩子们看，如何检查某一绿色植物否务必上肥，再作碰土，看土否干躁，湿冷就务必倒进。假如某株花上不务必上肥或是早就被草青过去了，就需要贴标签，答复早就不务必草青了。

　　　　(3)“艺术插花”。教师务必准备一些小小大花瓶，展现给孩子看，如何随意选择大花瓶，怎么给大花瓶装进水，如何把茎的尾端绑，迅速放入水里。

　　　　(4)“种植”。孩子们能够在教室里种植豆芽菜，这一豆芽菜之后她们能够不要吃。

她们还能够种别的食材，还可以种植一些草药，把它晾干，放到小的陶罐里。　　　　(5)“绿色植物的光水实验”。

教师要在桌子上放四盆看起来类似的绿色植物， 盆绿色植物给光、水、热，贴到上一张刻着光、水、冷的标识；第二盆绿色植物给光、热，不饮用水，贴到上一张刻着光、冷的标识；第三盆绿色植物给光、水，不给热，贴到上一张刻着光、水的标识；第四盆绿色植物敲电冰箱，那样它就没冷了。随后，教师要和孩子们每日去认真观察这四盆绿色植物怎么样了。結果寻找 盆光亮、热、水的看起来更优，别的看上去都病了。一般来说孩子们对后几株都十分难过，因此 在这个时候，教师要新的给这几株光、水、热，使他们逐渐好一起。

　　　　2.小动物主题活动的设定及展现。　　　　(1)展现几类小动物。①教师索要猴子图片，它是小猴子，我日常生活在山林里，在这儿我能找寻不要吃的和能维护保养我的东西，我有细细长长腿，我有手，也有小尾巴，我能用以小尾巴就看上去我的此外一只手一样，我能很更非常容易地从一棵树跳出来另一棵树上……②教师索要小鸡图片，它是雏鸡，大家被饲养在农场里，我们可以被不要吃还可以下蛋，大家 先于被饲养在亚洲地区，大家有三只十分强悍的前爪，大家的男性个人头顶宽着像木梳一样的物品，假如你日常生活在农场中，早上大家不容易用响声入睡你。

③教师索要青蛙图片，它是小青蛙，我有四条腿，我的两根后脚十分强壮，我有外露的人体，我将卵生在水里，他们会张成小蝌蚪在水里游水，我的鸣叫声当今世界是 先于被听到的小动物的鸣叫声。　　　　(2)打游戏动物游戏“我从哪里来，”当解读六种小动物上下时，教师能够和孩子一起玩游戏“我从哪里来”。

例如小青蛙讲到：我有四条腿，我的两根后脚十分强壮……我将卵生在水里，她们会张成小蝌蚪……我从哪里来?又如雏鸡讲到：把我饲养在农场里，我能被不要吃还可以下蛋……我从哪里来......　　　　(3)保证“动物图片与文本挑选”手机游戏。教师准备好卡片三张：猴子照片、一段有关小猴子的文字描述、小猴子姓名(文本)在卡片反面，有不正确操控，三张照片上都是有“小猴子”两字。

①教师索要仅有猴子图片的卡片讲到，它是小猴子。②取走有关小猴子表述的文本卡片读：我日常生活在山林里，在这儿我能找寻不要吃的和能维护保养我的东西，我有细细长长腿，我有手，也有小尾巴……把文本卡片放进 张猴子图片的下边。③ 后取走一张仅有2个文本的卡片“小猴子”，放到文字描述的下边。④遮住三张卡片的反面，假如都是有小猴子两字，就表述保证正确了。

　　　　三、蒙台梭利教育原则在艺术教育培训中的应用　　　　教师要在孩子最佳歌曲关键期时把他放入到歌曲的自然环境中。蒙台梭利给孩子创设了一个特别是在的自然环境即工作中周期时间，孩子在那样的自然环境里能体现出有一些特性，她们不容易很专心致志用较长的時间去保证某一工作中。要让那样的結果造成，教师必不可少创设到数三个钟头不被入睡的自然环境。

　　　　1．工作中元素表。下边这一表的曲线图，便是到数三个钟头工作上再次出现的曲线图，它强调孩子们在主题活动中有多专心致志于她们的工作中。　　　　(1)在1这里，许多 孩子转到课室后，不容易随意选择比较简单的工作中保证。这一工作中保证的時间会过度宽，但能够重构她们的自信心。

　　　　(2)在2这里，孩子所主要从事的工作中不容易何以一些，她们要花更为多更长的時间在这个工作方面。　　　　(3)3是孩子的假疲倦時间，孩子不容易把刚刚的工作中都拿出，都不选别的工作中。

　　　　(4)假如教师允许孩子有3这一時间，那麼在4这一時间孩子就不容易随意选择 艰辛的工作中，去保证 宽的時间，那在这个时间范围，是她们 专心致志的，对专业技能和科技知识的操控全是更优的(great work period)，蒙台棱利就把它称之为“最佳工作中时间范围”。　　　　(5)在5这里，孩子不容易拿出工作中互相闲聊，假如教师所获得的時间超过3钟头，最佳工作中时间范围便会经常会出现，全部工作中周期时间便会初始。　　　　2.音感钟。

　　　　音感钟为蒙台梭利的歌曲教学工具，它分为2组， 组钟的台座为木色称之为作业者组，由中间c刚开始一个八度音程内全部的全音和半音所组成的13个音；另一组钟称之为控制组，台座有白、白二种色调，白色代表由中央C刚开始一个八度音程内全部的全音，灰黑色则意味着八度音程内全部的半音；它关键由木质的击槌和起止音棒、音感钟键板、音名白键、乘载音名黑键等组成。　　　　(1)展现敲音感钟的方式。

教师索要音感钟，白的铃放进红色背景色的后边，白的控制组敲一排，原木色的作业者组放进红背景色木板上。音感钟除开非常少的情况下务必特别是在用以外，长期状况下都理应放进翠绿色的底版上或是铁架子上。　　　　(2)展现敲击音感钟的方式。

　　　　①拿木槌要注意方式，拿木棍顶部，手持大棒顶部，圆锤朝下；②教师要求一个孩子上去，随意所取一个原木色的钟；③一只手托着它底端拿，把它较小心地得到 一个桌子上；④用木槌敲击，随后听得，依然到没法听到响声；⑤教师用这一根木槌来教孩子去保证；⑥能够不断来教，关键敲击孩子不正确的；⑦教师敲击一次，孩子敲击一次，直至孩子操控；⑧教师逐渐倒退，认真观察孩子；⑨等孩子顺利完成后，教师需看著孩子小心地把音感钟取下本来的地区；⑩每一次不可以拿一样物品，再作把音感钟取下原地不动，再作把木槌敲返原地不动。(注意点：孩子能够拿一切一个原木色的音感钟，教师要用自身的身体语言表述对音感钟的认可。)　　　　(3)用音感钟设定歌曲挑选手机游戏。(额)　　　　3．再回头线以及主题活动的设定。

教师要去找一个追的地区，在特殊的地区画特殊的线。　　　　这一特殊的线没法太粗了，没法高达2.54公分，假如更为粗些更优；色调要深，使它在教室里但是于引人注意；此外这一线不应是充裕宽的，量好是宽椭圆型的，在转角的地区，理应是有倾斜度的，并不是平的转角。

　　　　教师能够让孩子完全地线上上再回头；能够让孩子脚后跟对脚跟地再回头，手臂很随意地放进人体两边；还能够让孩子拿着物品再回头，例如拿一个玲铛，胳膊前荐，在再回头的全过程中，没法让自身手里的玲铛发出声响。在孩子再回头得好啦后，教师还能够获得歌曲，获得的歌曲，更优不必节奏性过度强悍，不然孩子不容易回家节奏感再回头。跟节奏感再回头线，是在之后进行的。

因而， 初获得的歌曲理应是缓解的、清静的，给孩子以清静的觉得。　　　　4.敲打歌曲主题活动的设定。　　　　(1)行走：用以一个木棍敲打，完成情况下，能够敲击 较低或是 高音；　　　　(2)进行曲：用以2个木棍，右手的木棍一直敲击 底音，左手能够时常顺应转变，也是以敲打 较低或是 高音完成；　　　　(3)慢跑：用以灰黑色钟，如同电子琴的黑键，他们的方向只不过理应排列在翠绿色底版上的，可是那般就没法比较慢敲击了，因此 要分离把他们敲出去，那样敲会便捷些。敲击白钟的情况下也是2个大棒另外敲击，右手的木棍一直敲击 底音，左手的能够时常变换。

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